分組試作

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• 分組規劃課程
• 一人擔任教師，其餘為學生
• 共同討論課程並嘗試練習活動
• 課程要求
• 一次限制式寫作課程
• 單一能力或提供圖片
• 一次全語言寫作課程
• 日常生活中的真實寫作活動
• 成果發表與分享

試作練習活動

• 分組試作

1. 對象
2. 主題
3. 時間和活動
4. 評量

• 試作分享
• 發表到部落格上

參考文獻及寫作評量表

◎參考文獻：

何琦瑜、吳毓珍（2007）。教出寫作力。台北：天下雜誌。

薛曉華譯(1997)。全語言幼稚園：教學之理論與實務。（Shirley C. Raines& Robert J. Canady）。台北縣中和市：光佑文化事業股份有限公司。

林佩蓉、蔡慧姿譯 (2003)。統整式語文教學的理論與實務：行動研究取向（C. C. Pappas, B.Z. Kiefer & L.S. Levstik）。台北：心理出版社股份有限公司。

李連珠（2006）。全語言教育。台北：心理出版社股份有限公司。

◎表格8-1：阿珠奇娜(Azucena)的評估表 

名字：阿珠奇娜(Azucena)

日期 9/4

日期 10/28

日期 1/88

寫作品質

C

D

NE

C

D

NE

C

D

NE

標題自選

L1

L2

L1

使用高級單字

L1

L2

L1

使用複雜句

L1

L2

L1

練習使用不同文章風格

L1

L2

L1

修正技巧

L1

L2

L1

寫作技巧

打草稿

L1

L2

L1

花費時間

L1

L2

L1

使用引號

L1

L2

L1

使用驚嘆號

L1

L2

L1

使用問號

L1

L2

L1

使用大寫

L1

L2

L1

文法使用

L1

L2

L1

自創新字的比例及百分比(%)

2/17 (12%)

3/14 (21%)

22/182 (12%)

常用字的比例及百分比(%)

15/17 (88%)

11/14 (79%)

160/182 (88%)

C= 可掌握的技巧　　　　　　　　　　　　第一語言(L1)：西班牙語   D= 發展中的技巧　　　　　　　　　　　　第二語言(L2)：英語        NE= 無法評估 評語：

 來源：引自Goodman, K. S., Goodman, Y. M., & Hood, W. J. (Eds.). (1989). The whole language evaluation book (p.90). Portsmouth, NH: Heinemann.

限制式寫作的參考資料

◎書籍：

仇小屏、藍玉霞、陳慧敏、王慧敏、林華峰（2003）。小學「限制式寫作」之設計與實作。臺北市：萬卷樓。

◎期刊文章：

顏智英（2006）。鎖定「修辭」能力談「限制式寫作」。國文天地，22(1)，21-26。

仇小屏（2004）。「限制式寫作」題組之設計與實作－鎖定取材能力。國文天地，20(1)，83-92。

仇小屏（2004）。「限制式寫作」題組之設計與實作－鎖定譬喻能力。國文天地，19(11)，77-85。

仇小屏（2004）。「限制式寫作」題組之設計與實作－鎖定修辭能力（移覺格、倒反格）。國文天地，19(12)，74-82。

仇小屏（2005）。「限制式寫作」題型與能力。國文天地，21(3)，87-91。

陳正治（2007）。「限制式寫作」題型的處理。國教新知，54(1)，80-84。

仇小屏（2006）。寫作教學的新天地－談何謂限制式寫作？。國文天地，22(1)，04-10。

陳志哲（2003）。小學「限制式寫作」情境式命題教學探究－以第二階段兒童為實施對象（上）。國文天地，18(11)，85-88。

陳志哲（2003）。小學「限制式寫作」情境式命題教學探究－以第二階段兒童為實施對象（下）。國文天地，18(12)，73-77。

仇小屏（2003）。論小學階段「限制式寫作」。人文及社會學科教學通訊，14(3)，121-145。